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上下前后課件

發表時間：2025-03-20

上下前后課件（熱門七篇）。

作為一名老師，總不可避免地需要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么你有了解過教案嗎？下面是小編整理的上下前后教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

上下前后課件篇1

教學內容：

上下、前后。

教學目標：

1、知識目標：能辨認上、下、前、后這些方位，并用這些方位來描述物體的相對位置。

2、能力目標：能將自己所學知識運用于生活實際，初步能在同一場所辨認自己或他人所在的位置和方向。

3、情感、態度與價值觀：積極主動地參與位置與方向的認知過程，體會位置和方向在生活中的價值，發展學生積極學習情感體驗。

教學重點、難點：

正確辨別上、下、前、后的位置關系，體驗其相對性。

教具準備：課件。

教學過程：

一、聯系生活，揭示課題

師：誰能告訴桌子下面又有什么

大家，在你的課桌上面放的是什么，學生自由說。

師：誰能幫老師數一數，你前面有幾位小朋友，后面呢

學生匯報。

板書課題：上下、前后。

二、新課

1、上、下

課件出示主題圖，師：這是某個城市的跨江大橋，你們看，多宏偉啊，誰能把自己從圖上看到的`情景說一說

讓學生用自己的話對主題圖進行描述，并側重引導學生用“上”、“下”對物體的位置關系進行準確的描述。

學生獨立完成課本的填空。

聯系生活實際，學生用“上”、“下”描述身邊事物的位置關系。

練習：課件出示冰箱圖，學生說一說各種物品的位置。

課件出示小樹圖，學生填空。

2、前、后。

課件出示主題圖，學生說一說各位同學的前后

完成“做一做”。

三、綜合練習

1、看圖說一說。

課件出示圖片，學生說一說各種物品的位置。

2、說一說，指一指。

說一說，指一指教室里人和物的位置關系。

3、擺一擺。

4、看圖說一說，回答小動物們的問題。

四、全課小結

今天學習了什么內容

上下前后課件篇2

教學內容：上下、前后。

教學目標：

1、知識目標：能辨認上、下、前、后這些方位，并用這些方位來描述物體的相對位置。

2、能力目標：能將自己所學知識運用于生活實際，初步能在同一場所辨認自己或他人所在的位置和方向。

3、情感、態度與價值觀：積極主動地參與位置與方向的認知過程，體會位置和方向在生活中的.價值，發展學生積極學習情感體驗。

教學重點、難點：

正確辨別上、下、前、后的位置關系，體驗其相對性。

教具準備：課件。

教學過程：

一、聯系生活，揭示課題

師：誰能告訴桌子下面又有什么

大家，在你的課桌上面放的是什么，學生自由說。

師：誰能幫老師數一數，你前面有幾位小朋友，后面呢

學生匯報。

板書課題：上下、前后。

二、新課

1、上、下

課件出示主題圖，師：這是某個城市的跨江大橋，你們看，多宏偉啊，誰能把自己從圖上看到的情景說一說

讓學生用自己的話對主題圖進行描述，并側重引導學生用“上”、“下”對物體的位置關系進行準確的描述。

學生獨立完成課本的填空。

聯系生活實際，學生用“上”、“下”描述身邊事物的位置關系。

練習：課件出示冰箱圖，學生說一說各種物品的位置。

課件出示小樹圖，學生填空。

2、前、后。

課件出示主題圖，學生說一說各位同學的前后

完成“做一做”。

三、綜合練習。

1、看圖說一說。

課件出示圖片，學生說一說各種物品的位置。

2、說一說，指一指。

說一說，指一指教室里人和物的位置關系。

3、擺一擺。

4、看圖說一說，回答小動物們的問題。

四、全課小結

今天學習了什么內容

上下前后課件篇3

教學目標

1、學生初步了解上、下、前、后的基本含義，會用上、下、前、后描述物體的相對位置。

2、使學生形成辨別一定的空間方位的能力。

3、培養學生觀察能力和語言表達能力。

4、使學生感受數學與現實生活的密切聯系。

教學重難點

教學重點使學生初步了解上、下、前、后的基本含義，會用上、下、前、后描述物體的`相對位置。

教學工具

課件

教學過程

一、談話導入

1、現在，我們就和聰聰、明明一起進入神奇的數學王國吧!

2、揭示課題。

聰聰問我們：“鼻子下面是什么嘴巴上面有什么”“小明前面是誰后面呢”

同學們說得真好!今天，我們就一起來學習上、下、前、后。(板書課題：上、下、前、后)

二、探究新知

1、你能說一說我們生活中有關上、下、前、后的例子嗎

2、觀察畫面，體會上、下、前、后的含義。

(1)你們聽說過南京長江大橋嗎誰能給大家介紹一下南京長江大橋是什么樣子的下面我們就一起去南京長江大橋看一看，開開眼界，好不好

(2)出示主題圖課件

請同學們仔細觀察：你發現了什么告訴大家好嗎

(3)大家發現了這么多東西，真了不起!

誰能說出：汽車下面有什么輪船上面有什么大貨車前面是什么小汽車后面有什么

你能像老師這樣提出問題嗎

3、看書第9頁，完成書上填空并完成做一做。

指名口答并訂正。

三、活動

1、拍手游戲。

(1)教師發口令，學生上下拍手。

(2)聽反語：教師說“上”學生在下面拍手，教師說“下”學生在上面拍手。

2、小組活動。

小組長發口令，其余的同學動手擺。如，把本子書放在數學書上面，把文具盒放在書上面……

3、做個老鷹抓小雞的小游戲。

小華做老鷹，小林、小東、小平、小云、小玉5人依次抓著前面一個人的后衣角，開始游戲，老師提問，小東前面是小云住小玉的哪個面看圖再說一說，老師找學生起來，還可以提出哪些問題并解答。

四、小結

今天這節課你認識了誰你學到了什么知識

五、作業布置

完成書本第11頁的練習二的第1、2、3題。

課后小結

學了這節課，你有什么收獲

上下前后課件篇4

活動目標：

1、學習以自我為中心，區分并說出上下、前后方位。

2、培養幼兒的空間感知能力。

活動準備：將椅子圍成圓圈狀(椅子數和幼兒人數相等)

活動過程：

一、在游戲中復習上下、前后。

1、小朋友喜歡跳水嗎?今天我們就來做勇敢的跳水運動員。請一名幼兒站在椅子上，讓全體幼兒觀察并說一說他的上面有什么?(天花板、日光燈……)下面有什么?(有椅子或說成跳水板)

2、請全體幼兒站在椅子上，啟發幼兒想像自己是跳水運動員，站在跳水板上，下面有水，教師發令，讓幼兒跳水(從椅子上往下跳)

3、游戲進行若干次，教師個別提問：你的上面有什么?下面有什么?鼓勵幼兒觀察并說得和別人不一樣。

4、跳水運動員們辛苦了，我們一起乘火車回家吧。讓幼兒將椅子擺成一列火車狀，嘴里發出“咔嚓、咔嚓”的`聲音，教師個別提問：你的前面是誰?后面是誰?還可以讓幼兒互相說說自己坐在誰的前面，誰的后面。

二、延伸活動。

1、帶幼兒到大型滑梯上玩耍，在此過程中，教師有意識地個別提問，要求幼兒能正確地表述自己上、下、前、后都有些什么人和物。

三、結束活動，組織幼兒回活動室。

上下前后課件篇5

［教學內容］ 教科書第10頁的例題，第10～11頁“想想做做”的習題［教材簡析］本課教學上下、前后的位置關系，教材提供學生熟悉的教室場景，讓學生通過觀察，領會上下、前后的含義，認識上下、前后的方位，再組織學生領會物體之間的位置關系是相對的?！跋胂胱鲎觥蓖ㄟ^看一看、擺一擺、說一說等實踐活動，培養學生觀察、描述上下、前后位置關系的習慣和應用意識，同時使學生具有初步的空間觀念本課的教學重點是認識物體之間上下、前后的位置關系

［教學目標］

1在具體場景里體會上下、前后的位置關系，能比較準確地確定物體上下、前后的方位

2能按上下、前后的方位要求，解決日常生活里的簡單問題，初步學會用上下、前后等詞描述物體所在的位置，發展初步的位置觀念

3在分組學習中培養小組合作學習的意識

［教學過程］

一、談話引入，揭示課題

1觀察：小朋友觀察自己寬敞、漂亮的教室，說一說你看到了什么(黑板、講臺、課桌椅、小朋友……)

2設疑：它們之間有什么樣的位置關系呢

3揭題：今天這節課我們就來認一認它們之間的位置。(板書：認位置)

二、討論交流，感悟新知

1出示主題圖——教室提問：觀察主題圖，圖上畫的是什么地方(教室)教室里有些什么(各小組推薦一名同學說一說)告訴學生圖中四個小朋友的姓名

2討論交流

(1)組內討論：國旗在黑板的什么位置小明在小軍的什么位置

(2)小組匯報。板書：國旗在黑板的上面，小明在小軍前面

(3)討論：國旗在黑板的上面，還可以怎么說小明在小軍的前面，又可以怎樣說

3分組討論 提問：你還能找出圖中哪些物體有上下、前后的位置關系討論后匯報：地球儀在講臺的上面，講臺在地球儀的下面小紅在小平的前面，小平在小紅的后面

……

4聯系教室真實場景，感悟位置關系小組學生相互說一說、指一指，教室里的人或物的上下、前后的位置關系指出：兩物體之間有一定的位置關系，如果一個物體在另一個物體上面，那么另一個物體就在這個物體的下面。如果一個物體在另一個物體前面，那么另一個物體就在這個物體的后面

5游戲

(1)指一指你的前面、后面、上面、下面

(2)拍手：上拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍，你拍拍，我拍拍，上、下、前、后認得準三、拓展應用，深化提高

1“想想做做”第1題先讓學生指一指、說一說，坐在你前面的小朋友是，坐在后面的小朋友是再讓學生轉換位置后說一說，坐在你前面的小朋友是，坐在你后面的小朋友是。

2“想想做做”第2題

(1)按照指定的要求，學生獨立擺一擺

(2)小組內相互檢查擺得對不對

(3)小組采取互幫活動，把小朋友擺得不對的地方糾正過來

3“想想做做”第3、4、5題

情境1：有幾只小動物，看到小朋友能互相幫助、互相學習，也高興地趕來了。(投影演示動物圖) 小朋友，你能說說這些動物之間的位置關系嗎小組討論后匯報

情境2：小動物們為了答謝小朋友說出它們之間的位置關系，想邀請一些小朋友到它們家做客，想去的小朋友上來排排隊上來排隊的`小朋友分別說一說，我前面有幾個同學，后面有幾個同學

情境3：(投影演示冰箱) 小朋友，你能根據冰箱里物品擺放的位置，用“上”和“下”說一句話嗎

情境4：最后，小動物們還邀請小朋友去看電視呢!(投影演示組合家庭影院) 你能用今天所學知識說一說它們的位置關系嗎小組交流后匯報

四、總結評價

1今天這節課我們又學到哪些本領先讓學生互相說一說，再告訴大家

2回家以后，把家里各種物品間的位置關系說給你的爸爸、媽媽聽

［總評］認位置這節課主要是引導學生在具體場景里體會上下、前后的位置關系，能按上下、前后的方位要求，解決日常生活里的簡單問題。具體地講，這節課的設計有以下幾個特點：

1緊密聯系學生生活實際，讓學生感悟上下、前后的位置關系

2引導學生在合作交流的過程中描述物體所在位置，不但培養了學生用上下、前后等詞描述物體所在位置的能力，而且培養了學生的初步空間觀念

3選用了觀察、討論、游戲等生動活潑的學習方法，讓學生在喜聞樂見中主動探索位置關系的變化過程，培養學生的應用意識識

4重視學生學習過程的自我評價能力培養。如小組同學相互檢查擺得對不對；小組成員間開展互幫活動，把擺得不對的地方糾正過來等等。

上下前后課件篇6

學習內容：

學習教科書第9頁，認識上、下。

學習目標：

1、使學生初步了解上、下的基本含義，會用上、下描述物體的相對位置。

2、使學生辯別空間方位能力，培養學生觀察能力和語言表達能力。

3、使學生感受數學與現實生活的密切聯系。

4、使學生掌握方向上、下以及誰在誰上，誰在誰下的方向。

學習重點：主要讓學生判別兩個物體的上下位置關系。

學習難點：教師要選擇不同的參照物或改變物體的位置，使學生感受上下方位的相對性。

教具、學具準備：多媒體課件、實物投影。

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設計思路：首先對話引出課題，再通過課件體會主題圖上下的含義，并理解以誰為準的上下關系。并以練習加以鞏固。

教學過程：

一、游戲導入

小朋友們，這個學期老師給你們請來了兩位新朋友，他們是數學王國里的小精靈聰聰和明明，你們愿意和他們成為朋友嗎？（愿意。）現在我們就和聰聰、明明一起步入神奇的數學王國吧！

聰聰和我門做個小游戲。對話：

“鼻子下面是什么？”

學生指并回答：鼻子下面是嘴巴。

“嘴巴上面有什么”？（可以是鼻子，眼睛等。）

小朋友們說的真好，今天我們就一起來學習上、下。（板書課題：上、下）

設計意圖：通過談話引起學生學習興趣。

二、探究新知

1、觀察畫面體會上、下含義。

師：小朋友們，你們聽說過南京長江大橋嗎？誰知道南京長江大橋是什么樣子的？你們想不想知道？今天老師就帶你們到南京長江大橋去開開眼界，想去嗎？

師：多媒體課件出示主題圖。

師：請朋友們仔細觀察，你都發現了什么？你想告訴大家什么呢？

學生可能會說：圖上有火車、大卡車、輪船、白云等。還可能會說：火車的下面有輪船，汽車在火車的上面等。只要學生描述的比較清楚都要給予表揚、鼓勵。

你們真了不起，發現了這么多，那誰能說出，汽車的下面有什么？? 可以是火車、輪船、江水、橋墩等。

你們想問什么呢？學生提問題，其余同學解決。

2、打開書，把第1頁空白補充完整。

設計意圖：通過主題圖使學生理解上下含義，并理解誰在誰上面，誰在誰下面的上下含義。

三、活動

1、拍手游戲。a、師發口令，上、下拍手。

b、聽反語，師說“上”生在下面拍，師說“下”生在上面拍。

2、小組活動。

小組長發口令，其余小朋友動手擺，如把語文書放在數學書的上面，把文具盒放在語文書的上面。

3、畫一幅自己最喜歡的能表示上、下關系的畫。

4、舉出生活中有關上下的`例子。

你能舉出生活中有關上、下的例子嗎？互相討論一下。

學生可能會說：課桌上面有什么，黑板上面有什么，我們教室在二樓，樓上面是幾班，樓下面是幾班，等等。

生活中有關上、下的例子有很多，你們說的都很好。

設計意圖：通過活動加深學生對上下的理解并找出生活中的上下例子，感受數學在生活中的重要性。

四、鞏固練習；

完成“做一做”中的第1題，讓學生把數學書、語文書和鉛筆盒按教師要求的上下位置關系擺放，加深對上下位置關系的認識。

五、全課總結：

今天你們學會了什么？高興嗎？你們還知道哪些有關上、下的知識？

上下前后課件篇7

教材分析：

上、下、前、后是學生在生活中辨認方向的基礎，是學生學習“圖形與幾何”知識的起始階段。教材首先呈現了一幅江上大橋圖，圖中有豐富的關于“上、下”“前、后”的素材。在對這幅情景圖的觀察和表述中，學生可以根據輪船、火車、汽車三者的位置關系，認識上、下方位，根據轎車、卡車、大客車三者的位置關系，認識前、后方位。

情境圖下的文字分別示范了如何表達物體的上下或前后位置關系，左邊的第三句話提出了一個開放性的問題，還讓學生“再看圖說一說”，給學生的表述和交流留出了空間，加深學生對空間方位的理解。

“做一做”讓學生把課桌上的文具按要求的上下位置關系擺放，加深對上下位置關系的認識。同時整理好桌面，使之整潔有序，也能使學生感受確定的位置關系能夠帶來“秩序”。

學情分析：

一年級的孩子，對上、下、前、后等方位已經積累了一些感性經驗，這些經驗往往與自己的身體部位相聯系：上邊是頭，下邊是腳，前面是臉，后面是背。在教學中，應聯系生活實際，創設生活情境，可以盡量放手讓學生獨立辨別，通過一系列的實踐活動，讓學生感受數學與日常生活的密切聯系，使學生在輕松愉快的游戲活動中理解和掌握上下前后位置的相對關系，培養學生觀察、描述位置關系的習慣與應用意識，使學生具有初步的空間觀念。

教學法：

教法：情境教學法，觀察判斷法，交流互動法；

學法：活動體驗法，嘗試判斷法，溝通補充法。

教學目標：

1、認識上下前后的基本含義，初步感受上與下、前與后它們具有相對性，并能用上下前后描述物體所在的位置。

2、在學習活動中，借助學生原有的.知識基礎和生活經驗，抽象出四個方位詞，使學生會用“上、下”“前、后”描述物體的相對位置。

3、使學生感受數學與現實生活的密切聯系，體會方位在生活中的價值。

教學重點：

正確辨認“上、下”“前、后”的基本含義，會用“上、下”“前、后”描述物體的相對位置。

教學難點：在具體的情境中理解“上、下”“前、后”的相對性。

教學準備：

課件等。