上學遲到的教案（匯集四篇）。

上學遲到的教案 篇1

教學目標

1.能自主學習生字新詞。通過閱讀，理解作者因為體會到了父親嚴和疼中含著的愛，改掉遲到習慣的過程，感受父親這份既嚴厲又深沉的愛，及我對父親的感激之情。

2.誦讀課文，在情感體驗中感悟，學習過程中發展學生的想像力。能初步領悟本文前后照應的方法，先總結后分述的方法。

3.通過學習，能在理解課文的過程中受到情感的熏陶，認識改正錯誤、從小養成好習慣的重要性。培養學生在學習生活中堅持自檢與反思，并能正確對待錯誤的良好品質。

教學準備

1.預習課文。

2.查閱作者的資料。

教學過程

一、談話導入，激發興趣

自己上學遲到過嗎?當犯了這樣的錯誤時，你的爸爸媽媽是怎么對待你的?現在你改正過來了嗎?

今天，我們也來讀一篇與“遲到”有關的文章，(板書課題)大家齊讀課題 ——

二、自主閱讀，整體感知

1.檢查預習：同桌互相檢查讀課文情況，重點檢查字音。同位互相進行評價。

2.匯報讀書情況。教師對易錯的個別字進行檢查指導。

3.整體感知：讀了課文，你讀懂了什么?可引導學生從①主要內容，②所寫事情，③文中人物——“我”和“父親”等不同方面交流自己所讀懂的內容。

教師注意評價：學生表達是否清楚;是否抓住了重點;是否有與眾不同的發現等。

4.質疑問難：學生根據自己的閱讀情況，提出不懂的問題。

(預計學生會提出的問題：父親為什么打我?打了我為什么還要給我送東西?父親是否愛我?……)

5.評價，并引導歸納：這篇課文主要講了一件什么事?

(作者小時候因為遲到發生在她和父親之間的一個小故事。)

三、細讀探究，解疑品讀

1.細讀解疑。

(1)帶著問題自主閱讀。請同學們仔細默讀課文，思考以上問題。在閱讀時可以做些批注。

(2)小組合作交流自己的感悟，要求組長組織學習，并做好記錄，推選出發言代表。教師巡視、引導、點撥。

(3)全班交流。注意引導理解、討論問題：父親為什么要狠狠地打我?隨機引導學生練習有感情的朗讀。

交流時，教師注意引導點撥：你從哪兒能讀出父親打得打得狠?

①打的動作：從“抄起”、“倒轉”、“一掄”等詞語可體會出父親打得非常用力，打得狠。

② 打的聲音：“咻咻”。

③打的過程：“從床頭打到床尾”、“哭號”等可以看出打得厲害。

④作者的傷痕：“那一條條鼓起的鞭痕，紅腫的，而且發著熱”。從“一條條”、“鞭痕”、“紅腫”、“發著熱”，可看出本次打得的確狠，出乎人的預料。

2.體驗品讀：誰最能體會作者挨打時的心情?你有過這樣的經歷嗎?她會在這時想些什么呢?

(出示句子)“我挨打了!”

你怎么讀這個句子，為什么這樣讀?

3.為什么會打得這么狠呢?

直接原因(即從表面上看)：因為本次下雨天我不僅起晚了，還不想上學了，媽和爸在反復催促我仍然無動于衷的情況下，實在氣極了，打了我。

間接原因：運用聯系上文的方法領悟出，上一年級時，我就“天天”遲到，再不打就很難改了。從打的效果來看——眼前效果，“最后還是冒著大雨上學去了”;長遠效果，后來我“每天早晨”再也不遲到了，發生了很大的變化。

隱形原因：怕將來養不成好的習慣，體現了父親的對我的關心——深深的父愛。(可以在學課文的結尾部分再回顧，體會父親打“我”的良苦用心。)

4.課文讀到這里，同學們，你們有什么想法?你覺得這是個怎樣的“爸爸”?

請大家再讀課文，能不能從文中找出有說服力的句子，抓住關鍵的詞，關鍵的字，甚至一個標點來談談你的看法。

(可以適時引導學生進行一次小小的辯論：課文中的父親是不是一個好父親?)

5.小結：注意學生關注的方面和運用的讀書方法。

6.討論：打了我為什么還要給我送東西?

(1)引導讀一讀爸爸送東西的三個自然段。

(2)想象回答。

“正在靜默的當兒，老師拍了我的肩頭一下，我急忙睜開眼，向教室窗外看去”，結果怎樣?

(觀察課文第二幅插圖，想象作者當時想法和心情變化。)

(3)感情朗讀，體會偉大的父愛。

從爸爸來到學校給“我”送花夾襖和兩個銅板的細節中，你體會到什么?你能通過朗讀表現人物心情嗎?學生自由選擇人物，朗讀有關語句，展示自己對人物情感的體驗。

7.讀課文，說一說“我”后來發生了怎樣的變化。引導學生補充課前查閱的有關林海音的資料，體會爸爸對我的嚴厲和疼愛，讓我發生了那么大的變化。

8.讓“我”發生那么大的變化的原因還有什么?引導學生體會“教師的引導”、“自我認識與反省”。

四、總結

每個人的成長都會面對一些錯誤。不過，“可怕的不是錯誤，可怕是錯誤地對待錯誤”，學習生活中，只要認真、冷靜地去看待它們，我們就會感受到成長的快樂。

送格言：

最大的失敗是失敗了不覺悟?！ㄈR爾

錯誤是不可避免的，但是不要重復錯誤?！芏鱽?/p>

只有什么事也不干的人才不會犯錯誤?！袑?/p>

我的最重要發現是由失敗給我的啟發?！骶S

五、布置作業

在生活中，你有過類似的經歷嗎?你是怎樣對待自己的錯誤的?把它寫出來，注意通過描寫表現人物的情感。

總評：

根據五年級學生的年齡特點、認知水平及已有經驗，該設計通過運用“自主閱讀，點撥方法，精讀感悟，升華情感”的學習模式，實現學生的“個性化閱讀”，發展學生的個性。即在學生進行自主閱讀的前提下，通過富有個性的閱讀，產生獨特的閱讀感受，并能在教師的點撥、引導下，運用查閱有效信息、比較閱讀、前后聯系等閱讀方法，加深理解和體驗，體會文章的情感，最終實現“個性化閱讀”，發展語文素養。

具體體現在以下幾點：

1.教學設計的導入能從學生的'生活實際出發，與學生生活相聯系，調動學生的已有生活體驗，為引導學生理解下文做了鋪墊，激發了學生的閱讀興趣。此環節重視了向課前開放，做到了課內外結合，充分體現了新理念倡導的大語文觀，體現了開放性。

2.閱讀教學要真正實現個性化閱讀，首先要還學生以真正的“讀者”地位，要首先讓學生與文本直接進行對話，給學生以自主閱讀和直接閱讀文本的時間與空間。在教學的整體感悟環節就很好地體現了這一點，充分尊重了學生的主體地位，發揮了學生的主體性。學生通過與文本直接對話，就能從整體上了解課文內容，提出疑難問題。既發展了思維，又為實現個性化閱讀做了準備，同時也真正體現了學生的主體性。在自主學習的前提下，教師起到了組織者、合作者和引導者的作用，能不斷在關鍵處、重點處給以點撥和引導，使學生進行了有效的個性化閱讀。

3.課標強調，閱讀是學生的個性化行為。學生的生活體驗不同，對文本的感悟也必然不同。整個學習過程，學生始終在圍繞著“自讀生疑、再讀釋疑、品讀感悟、升華情感”這一流程，進行自主、合作、體驗、感悟。學生不僅對自己讀懂了的內容通過想象、朗讀進行個性詮釋，而且在老師的引導下結合個人生活體驗深入品讀文本，使學生能充分展現對課文語言及人物情感的個性理解。

4.本課的教學設計滲透了閱讀方法的指導，如結合個人體驗閱讀的方法等，較好地促進了學生的個性化閱讀進程，加深了對文本的理解和體驗，訓練了語感。在學生感悟文本的過程中，教師通過組織評價，使學生注意了方法的提煉，為今后深化個性化閱讀做了充分的準備。

上學遲到的教案 篇2

活動目標

1、通過討論，領悟經常遲到的根本原因是什么。

2、體驗歸咎于別人與改正自我兩種態度及行為的不同結果。

活動準備

男孩玩偶一個

活動過程

一、你會遲到嗎？

小朋友，你們上幼兒園會遲到嗎？為什么會遲到呢？

小結：有的小朋友有時會遲到，有的小朋友經常會遲到，有的是因為感冒了去看醫生所以遲到了，有的是因為吃早點慢遲到了，還有的是因為各種各樣其它的原因遲到了。那今天有一個小朋友啊，他也經常會遲到，我們聽聽他的理由。

二、不是我的錯。

1、教師一邊演示玩偶，一邊講述：有一個小朋友名字叫嘟嘟，他上學經常會遲到。老師問他，他就說：不是我的錯。是不是嘟嘟的錯呢？我們來聽聽這個故事。

2、教師講述故事從開頭至“嘟嘟漲紅了臉，不知該怎么說”。

3、故事剛開頭，老師為什么問“嘟嘟，你怎么又遲到了”？（因為嘟嘟經常遲到）

4、嘟嘟是怎么回答老師的？（不是我的錯，是媽媽騎車太慢）

5、第二天，第三天，嘟嘟仍然遲到，他又是怎么說的？他說是誰的.錯？（他都說不是自己的錯，要么是媽媽不好，要么是爸爸的錯，要么是鬧鐘的錯）

6、聽了嘟嘟的話，同學們為啥都笑起來？嘟嘟為啥漲紅了臉？（嘟嘟講的不對，同學們才笑。嘟嘟難為情了，所以漲紅了臉）

二、究竟是誰的錯？

1、嘟嘟經常遲到，究竟是誰的錯呢？我們繼續聽故事。

2、教師講述故事“老師彎下腰來”到結尾。

3、老師彎下腰來，對嘟嘟說了些什么？（自己早點起來，動作快一點，這樣就不會遲到了）

4、嘟嘟照著老師的話去做了嗎？他是怎么做的？（早早就起來，很快就準備好）他這樣做了以后，有沒有再遲到？（沒有遲到。大家都在操場上玩，還沒上課呢）

5、小結：上學經常遲到，是因為嘟嘟起得晚、動作慢，還是爸爸不好、媽媽不好、鬧鐘不好？

三、怎樣才能不遲到。

1、嘟嘟遲到的時候是低下頭走進教室的，嘟嘟不遲到的時候，是怎樣的呢？（高高興興坐在位置上，抬起頭，挺這胸，看這老師）

2、我們怎樣才能不遲到，高高興興地開始意義天的學習呢？

3、引導幼兒討論具體的做法（起得早、動作快……）以及正確的態度（不要都說成別人的錯，應該從自身找原因）。

4、引導幼兒一起學說嘟嘟的那句話：不遲到，真好。

幼兒園遲到教案，對于幼兒們來說，正式開始上幼兒園了就意味著要遵守幼兒園的基本規則了，不遲到是上學的第一個規則，我們應該要教會幼兒遲到的壞處，做一個準時的好孩子。

上學遲到的教案 篇3

活動目標：

1、激發幼兒每天堅持上幼兒園的愿望。

2、能夠做到每天早起床，早入園，不遲到。

3、知道早睡早起身體好。

4、培養幼兒團結精神的觀念。

5、養成敢想敢做、勤學、樂學的良好素質。

活動準備：

1、錄像：小朋友都在和老師一起玩游戲，這時媽媽帶著亮亮小朋友來到活動室，老師和小朋友停止游戲，接待家長和小朋友

2、圖片2張，圖一幼兒早睡早起，鍛煉身體；圖二幼兒睡懶覺不起床，到醫院看病

3、表格：

說明：如果做到在相應的格內為自己貼上小貼畫

基本過程：

一、 導入活動

教師和幼兒一觀看錄像，引出主題

二、 關鍵步驟

1、通過觀看錄像與幼兒一起討論：小朋友上幼兒園經常遲到的危害

教師：剛才小朋友看好錄像，你們說一說小朋友和老師在做什么？在玩游戲過程中誰來了？這這是按照規定來幼兒園的嗎？小朋友上幼兒遲到對自己有什么害處？對小朋友有什么害處？

2、教師出示圖片一和圖片二請幼兒觀察

教師：請小朋友說一說圖片一和圖片二有什么不同？

師生共同總結：早睡早起身體好

3、與幼兒一起討論：小朋友每天上幼兒的時候應該怎么做？

4、評比“上幼兒園，我不遲到”

教師出示表格，向幼兒介紹表格的`使用方法

三、 結束活動

請小朋友互相說一說明天來幼兒園時應該怎么做？

活動延伸：

1、生活活動：每天幼兒若按時來園，教師就讓幼兒自己貼上小貼畫，每周進行總結、獎勵或表揚

2、家庭活動：

1）教師利用晚離園園時，向家長介紹孩子上幼兒園評比活動的有關事宜，希望得到這家長的支持

2）家長也可以利用評比表格進行鼓勵。

活動反思：

1、孩子對哪些活動最感興趣？為什么？

2、你為什么這個活動的成功之處在哪里？

3、你認為還有哪些地方需要改進？該如何改進？

上學遲到的教案 篇4

教學目標:

1、有感情地朗讀課文。

2、理解作者因為什么體會到了父親的嚴和疼中含著的愛，改掉遲到習慣的過程。感受父親這份既嚴厲又深沉的愛，及我對父親的感激之情。

3、通過學習，能理解課文的過程中受到情感的熏陶，認識改正錯誤，從小養成好習慣的重要性。

教學重點：

感受父親這份既嚴厲又深沉的愛。

教學難點：

體會我對父親的感激之情。

教學方法：

合作探究、交流感受。

教學準備：

小黑板

教學時間：

略

第一課時(略)

第二課時

教學過程:

一、 談話導入

許多同學都有早晨賴床的壞習慣。也一定因此遲到不少次吧？每當這時你們心理怎么想的？爸爸媽媽又是怎么做的呢？今天我們就一起去體驗作者小時侯的遲到經歷吧！

板書課題：遲到

二、 閱讀感悟，體會嚴格

1、 師：在文章的開頭，提到這樣一句話：（出示課文第一句）

我的父親很疼我，但是管教我很嚴，很嚴很嚴。

同學們，讀一讀，你發現了什么？

生：有感情的讀。

2、 師：是??！嚴格的父親對于作者的這次遲到一樣是嚴厲對待——狠狠地打了“我”，請大家瀏覽課文，找出相關的語句，從哪里看出打得好痛？

3、 學生找出語句：爸爸氣極了，一下把我從床上拖起來，我的眼淚頓時流了出來。爸左看右看，結果從桌子抄起一把雞毛撣子，倒轉來拿在空中一掄，發出嗖嗖的`聲音。我挨打了！

引導學生交流：為什么作者有“抄”而不用“拿”？學生試著用手做一做。

指導學生感情朗讀。

4、 師：父親狠狠打了“我”，“我”委屈、生氣、怨恨、那么父親為什么要打我呢？

學生找出有關語句，談看法。

（1） 想到這么不舒服地上學，我竟很勇敢地賴在床上不起來了。

① 想到這么不舒服地上學，怎么不舒服？

② “竟”字說明了什么？（意想不到）想不到什么？你能聯系上文談談嗎？

③ 指導朗讀。

（2） 他瘦瘦高高的，站到床前來。瞪著我：“怎么不起來？快起！快起！”“晚了！爸！”我硬著頭皮說?！巴砹艘驳萌?，怎么可以逃學？起！”一個字的命令最可怕，但是我怎么了？居然有勇氣不挪動。

①“父親開始就準備打我嗎？”抓住重點語句說說父親情緒有什么變化？”

②“快起！快起！”——“起”！說明父親情緒有什么變化？

③指導朗讀。

（3） 理解“居然”，體會情感。面對父親的命令，我是怎么做的？“居然”代表作者什么心情呢？

（4） 對比“竟”和“居然”，感受父親的嚴厲。

（5） 分角色朗讀這部分。

三、展開想象，體會慈愛。

1、師：范讀課文12—15自然段。生：想一想父親打了“我”，為什么還送東西？

A、生：交流。

B、展開想象，對照插圖想想作者此時面對父親，他會說些什么？

C、生：交流明白嚴是愛。

2、自從這次挨打后，作者再也沒有遲到過，后來她是怎么做的呢？

指名讀最后一段。

四、拓展延伸。

1、學到這兒，你想對文中的作者說些什么？

2、教師總結。

五、布置作業。

模仿本文，寫寫你與父母的一件難忘的事。